Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh

Mục lục

Đánh giá post

Chia sẻ chuyên mục Đề Tài Luận Văn: Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn thạc sĩ tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thì với đề tài Luận Văn: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp tỉnh Phú Thọ dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Các biện pháp quản lý được đề xuất có tính đến các điều kiện, hoàn cảnh, môi trường khách quan, chủ quan của Ngành GD&ĐT tỉnh Phú Thọ trong hiện tại và tương lai cũng như khả năng áp dụng các biện pháp đó trong thực tiễn của Ngành. Tuy nhiên, việc thực hiện các biện pháp phải đảm bảo từng bước nâng cao chất lượng GDHN, không làm xáo trộn về tổ chức, không thay đổi các nội dung GDHN hoặc không đảm bảo nguyên tắc dạy học.

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

Để nâng cao chất lượng GDHN cho học sinh THPT ở Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ thì một trong các yêu cầu khi đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động GDHN phải đảm bảo tính đồng bộ. Sự đồng bộ đó thể hiện ở việc chỉ đạo quản lý lập kế hoạch; Chỉ đạo, tổ chức thực hiện hoạt động của các bộ phận tham gia vào công tác hướng nghiệp đồng thời thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả. Các hoạt động này phải nhằm tạo ra kỷ cương, nề nếp nhằm nâng cao chất lượng GDHN cho học sinh. Muốn vậy, phải chú ý đến các yếu tố tác động tham gia đồng bộ vào các biện pháp như: đội ngũ CBQL, GV, CSVC, phương pháp, phụ huynh học sinh, các xí nghiệp doanh nghiệp… Đồng thời, chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp mới phát huy các thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao chất lượng GDHN cho học sinh.

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa là một trong những nguyên tắc quan trọng trong hoạt động quản lý giáo dục. Đ i hỏi các nhà nghiên cứu khi đề xuất biện pháp mới phải kế thừa có chọn lọc các biện pháp đã và đang thực hiện, có thể là toàn bộ biện pháp, có thể là những điểm hay và tối ưu của mỗi biện pháp, tránh thay thế toàn bộ biện pháp cũ và tạo ra hệ thống mới hoàn toàn mà không dựa trên thực tiễn, thực trạng biện pháp cũ đã có.

Nhà quản lý biết huy động vốn tri thức, kinh nghiệm đã có tiềm ẩn để góp phần giải quyết tốt những vấn đề thực tiễn quản lý hoạt động GDHN đặt ra. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

Các biện pháp nêu ra nhằm vào mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác GDHN cho học sinh THPT, thông qua việc tăng cường công tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh. Những biện pháp về giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nêu ra để hướng vào việc từng bước cải tiến chất lượng và hiệu quả của hoạt động GDHN. Xuất phát từ nguyên tắc tính hiệu quả, những biện pháp đề xuất cần mang lại hiệu quả trong hoàn cảnh cụ thể và trong giai đoạn nhất định.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ

===>>> Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Ngành Quản Lý Giáo Dục

3.2. Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ

GDHN là một hoạt động không thể thiếu trong chương trình giáo phổ thông mới hiện nay. Thông qua hoạt động này học sinh bày tỏ ước mơ, nguyện vọng của mình đối với nghề nghiệp trong tương lai; người làm GDHN có những công cụ, kỹ năng hỗ trợ cùng với những thông tin được cung cấp, trình độ năng lực tư vấn của bản thân sẽ giúp các em học sinh có những quyết định đúng đắn trong việc lựa chọn con đường học tập, con đường nghề nghiệp của mình. Khi CB, GV nhận thức được điều này, họ sẽ có động lực, niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo và sự tâm huyết đối với công tác GDHN cho học sinh. Lãnh đạo các cấp nhận thức rõ điều này thì họ sẽ tạo điều kiện thuận lợi cả về vật chất lẫn tinh thần để CB, GV có thể thực hiện tốt công tác GDHN cho học sinh THPT.

Từ những cơ sở lý luận và những thực trạng quản lý hoạt động GDHN. Căn cứ vào đặc điểm, điều kiện thực tế, mục tiêu nâng cao chất lượng GDHN cho học sinh trung học phổ thông tại Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp tỉnh Phú Thọ theo chương trình giáo dục phổ thông mới, tác giả đề xuất các biện pháp sau:

3.2.1. Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh và các lực lượng khác về GDHN cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình phổ thông 2018

Mục tiêu Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Biện pháp này nhằm tạo chuyển biến tích cực cả về mặt nhận thức, thái độ và hành vi cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh và các lực lượng xã hội về vai tr tầm quan trọng của công tác GDHN cho học sinh THPT trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, điểm khác biệt với chương trình cũ

Nội dung và cách thức tiến hành

Tăng cường nhận thức của đội ngũ quản lý và giáo viên về vai trò của nhà trường trong GDHN. Trong nhiều mối quan hệ có ảnh hưởng, tác động lớn đến GDHN, nhiều lực lượng trong xã hội và vai trò quan trọng như gia đình, địa phương, các phương tiện truyền thông, các phương tiện văn hóa vv… nhưng nhà trường vẫn đóng vai tr chủ đạo trong sự phối hợp đó để GDHN cho học sinh.

Thường xuyên tổ chức cho cán bộ, GV học tập chính trị để nắm vững chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước về GD&ĐT, về những thuận lợi và thách thức đối với công tác GDHN nói chung và công tác TVHN nói riêng. Từ nhận thức đó CB, GV có thể cụ thể hóa các chủ trương, đường lối đó vào kế hoạch giảng dạy và công tác của mình cho phù hợp với chương trình giáo dục 2018.

Tăng cường công tác tuyên truyền cho GV có nhận thức đúng đắn về vai tr , nhiệm vụ của mình trong việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực thực hiện GDHN nhằm đáp ứng yêu cầu chất lượng GDHN. Đặc biệt, cần tác động làm thay đổi nhận thức chưa đúng đắn của một bộ phận CB, GV về vai tr và nhiệm vụ của mình trong công tác GDHN. Xây dựng môi trường thi đua, tìm hiểu sâu rộng về vai tr và tầm quan trọng của GDHN cho học sinh THPT trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước và hội nhập quốc tế.

Tổ chức cho cán bộ, GV học tập, nghiên cứu các văn bản liên quan đến quy định, quy chế, định hướng phát triển GD&ĐT của ngành, chiến lược phát triển kinh tế của địa phương, đất nước và khu vực nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu nhân lực cho thành phố.

Tổ chức thực hiện

Tổ chức cho cán bộ, GV học tập, quán triệt chủ trương, Nghị quyết của Đảng, chính sách của Nhà nước về GD&ĐT các văn bản liên quan của ngành, trong đó tập trung vào vai trò và tầm quan trọng của GDHN vào thời điểm đầu mỗi năm học.

Tuyên truyền đến các tổ chức xã hội, phụ huynh, học sinh qua các phương tiện truyền thông như truyền hình, truyền thanh, báo chí, khẩu hiệu tuyên truyền,… Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về vai trò, tầm quan trọng của GDHN đối với học sinh THPT.

Huy động sự ủng hộ và tham gia của các lực lượng trong xã hội (xí nghiệp, doanh nghiệp, hội phụ huynh) tham gia vào công tác GDHN nhằm đầu tư CSVC, trang thiết bị, đào tạo đội ngũ.

Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch đề ra nhằm điều chỉnh những sai lệch và có biện pháp khen thưởng kịp thời.

Điều kiện thực hiện

Cán bộ, giáo viên và các thành phần tham gia vào công tác GDHN phải có nhận thức đúng đắn về trách nhiệm và nghĩa vụ của mình trong công tác GD&ĐT nói chung và vai trò, tầm quan trọng của việc thúc đẩy hoạt động GDHN cho học sinh THPT nói riêng trước yêu cầu cấp thiết về việc định hướng nghề nghiệp phù hợp với năng lực bản thân, nhu cầu nguồn nhân lực hiện nay.

3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ tư vấn hướng nghiệp phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT theo chương trình phổ thông 2018

Mục tiêu

Nhằm giúp Trung tâm xây dựng đội ngũ GV đảm bảo về chất lượng đáp ứng nhiệm vụ GD&ĐT nói chung và nhiệm vụ GDHN theo chương trình phổ thông 2018 nói riêng. Giáo viên phải có hiểu biết rộng, có kiến thức chuyên môn về GDHN và kỹ năng sư phạm thành thạo: Kỹ năng tổ chức và thực hiện các hoạt động GDHN và sử dụng các phương tiện kỹ thuật, công nghệ thông tin hỗ trợ GDHN, kỹ năng cập nhật và nghiên cứu thông tin, kỹ năng quan sát, kỹ năng xử lý thông tin, kỹ năng tư vấn…

Nội dung của biện pháp

Trước yêu cầu đổi mới GD&ĐT đặc biệt là việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới hiện nay, việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên có vai tr rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng GDHN.

Chất lượng của đội ngũ giáo viên tham gia trực tiếp vào tư vấn hướng nghiệp cho học sinh là yếu tố quyết định đến chất lượng GDHN. GV tham gia vào hoạt động GDHN phải là những giáo viên vững vàng về chuyên môn hướng nghiệp, mạnh về năng lực sư phạm và giàu về kinh nghiệm công tác , hiểu biết rộng về các thông tin liên quan đến thế giới nghề nghiệp, nhu cầu tuyển dụng lao động.

Các nội dung cụ thể cần chú trọng bồi dưỡng cho GV bao gồm: Tăng cường bồi dưỡng thường xuyên và định kỳ cho GV tham gia vào hoạt động GDHN về nhận thức tầm quan trọng của GDHN. Bồi dưỡng về chuyên môn và nghiệp vụ: Các lý thuyết về hướng nghiệp; các liệu pháp dùng trong HN; Các kỹ năng HN; Phương pháp tổ chức GDHN; Đẩy mạnh công tác tự học, tự nghiên cứu; Trao đổi, chia sẻ và học tập kinh nghiệm với GV các huyện trong tỉnh và ngoài tỉnh; Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra giám sát, thi đua khen thưởng nhằm ngăn ngừa, điều chỉnh sai lệch và kịp thời động viên khích lệ những cá nhân điển hình, tiên tiến.

Tổ chức thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Tổ chức cho cán bộ GV đăng ký đề tài nghiên cứu khoa học và sáng kiến kinh nghiệm liên quan đến công tác GDHN. Việc đăng ký vừa mang tính chất khuyến khích đồng thời vừa mang tính chất giao khoán công việc trong năm học để cán bộ, giáo viên tích cực nghiên cứu đề xuất các biện pháp, những kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động GDHN cho học sinh.

Tổng hợp các nhu cầu học tập, nghiên cứu, bồi dưỡng và trao đổi kinh nghiệm của GV, tham mưu đề xuất cho lãnh đạo để có kế hoạch thực hiện.

Nhà quản lý phải thường xuyên và định kỳ triển khai công tác quản lý, kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục hướng nghiệp của mỗi GV.

Huy động các nguồn lực xã hội hóa giáo dục trong đó có kinh phí bồi dưỡng và chính sách đãi ngộ nhằm khích lệ động viên mỗi giáo viên tự nghiên cứu bồi dưỡng chuyên môn GDHN.

Tích cực tham mưu đề xuất với các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư ngân sách nhằm đáp ứng các nhu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ GV làm công tác GDHN.

Công tác xây dựng đội ngũ phải xuất phát từ mục tiêu, nhiệm vụ chung, song cũng phải xuất phát từ trình độ, hoàn cảnh và nguyện vọng của mỗi GV.

Điều kiện thực hiện

Cán bộ quản lý, GV phải có nhận thức đúng đắn về yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ GV nói chung và nâng cao chất lượng đội ngũ GV làm công tác GDHN nói riêng. Mỗi CBQL và GV đều phải tự ý thức được vai trò và trách nhiệm của mình trong việc tự học tập, nghiên cứu, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV làm công tác GDHN.

3.2.3. Quản lý kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện hoạt động GDHN theo chương trình GDPT 2018 Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Mục tiêu

Nhằm thực hiện tốt công tác giáo dục hướng nghiệp đáp ứng chương trình phổ thông 2018 nhờ đó mà hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục giúp hình thành thế giới quan nghề nghiệp cho người học, giúp học sinh nhận định đúng giá trị nghề nghiệp từ đó có những lựa chọn phù hợp trong định hướng nghề trong tương lai

Nội dung của biện pháp

Các nội dung xây dựng kế hoạch GDHN phải thể hiện việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp theo chương trình GDPT mới 2018, đảm bảo sau khi học xong chương trình mỗi học sinh đều có khả năng tự xác định được nghề nghiệp tương lai phù hợp với tiềm năng nghề nghiệp của bản thân, hứng thú với nghề nghiệp lựa chọn và phù hợp với nhu cầu nhân lực của thị trường lao động.

Các cấp quản lý từ Sở đến các trường THPT, các trung tâm GDTX – KTHN có trách nhiệm tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN một cách nghiêm túc, bài bản để một mặt điều chỉnh hoạt động GDHN đúng hướng, đồng thời kịp thời khen thưởng, khích lệ tinh thần giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh.

Kế hoạch phải đạt được các mục tiêu về giáo dục bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ theo quy định của chương trình, đáp ứng được các mục tiêu giáo dục của ngành, của sở đưa ra hàng năm và các con đường để đạt được mục tiêu đó. Kế hoạch cũng phân công trách nhiệm cụ thể cho từng tổ nhóm, cá nhân trong nhà trường, định rõ thời gian, tiến độ để mọi người căn cứ thực hiện.

Các đơn vị cần xây dựng kế hoạch thực hiện GDHN cho học sinh đến từng tháng và thông báo đến từng giáo viên và học sinh để thực hiện. Tổ TVHN do 1 đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách, thành viên là các giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt chủ nhiệm khối 12, giáo viên môn công nghệ, giáo viên phụ trách HĐGD NGLL và Bí thư đoàn trường. Tổ tư vấn có trách nhiệm tham mưu cho BGH nhà trường về công tác hướng nghiệp, đồng thời tư vấn cho giáo viên, học sinh về nội dung, chương trình, hoạt động, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Ngoài ra, công tác dự báo nhu cầu nguồn nhân lực hết sức quan trọng trong tư vấn nghề cho học sinh cuối cấp, giúp các em định hướng đúng trong việc học tập sau cấp THCS và THPT, có khi việc đào tạo từng con người riêng được thực hiện tốt nhưng nguồn nhân lực chưa chắc chắn có chất lượng cao bởi nguồn nhân lực còn phải có cơ cấu nghề nghiệp và trình độ đào tạo hợp lý. Do vậy, việc PLHS sau THCS và THPT không là nhiệm vụ của riêng trường phổ thông mà phải bắt đầu từ chính sách xã hội của nhà nước.

Triển khai kế hoạch GDHN phải được thực hiện cụ thể, rõ ràng, chu đáo; GDHN có thể se được tổ chức ở nhiều nơi, có nhiều các hoạt động diễn ra ở ngoài phòng học, ngoài trường. Như vậy các lịch thực hiện cần được thông báo cụ thể đến từng đối tượng liên quan để tham gia đầy đủ. Để HS tham gia có chủ động và sáng tạo thì HS cũng phải được triển khai kỹ những mục đích, yêu cầu của hoạt động. Các hoạt động không diễn ra tại trường hoặc tổ chức vào ngày nghỉ cần báo để PHHS biết rõ để phối hợp và hỗ trợ

Thay đổi nhận thức của CBQL về việc tăng lường công tác quản lý, tổ chức chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp

Thực hiện đánh giá thường xuyên các điều kiện phục vụ giáo dục hướng nghiệp cũng như chất lượng giáo dục hướng nghiệp

Thực hiện điều chỉnh sau đánh giá về điều phối cơ sở vật chất, sự tham gia của các lực lược giáo dục bên ngoài nhà trường, phân vai hỗ trợ giáo viên trong công tác hướng nghiệp, phát huy vai tr của đội ngũ giáo viên dạy nghề.

Điều chỉnh, phân bổ cơ sở vật chất phục vụ công tác hướng nghiệp, tăng cường thực hiện xã hội hóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Đặc biệt quan tâm tới đội ngũ giáo viên bằng cách xây dựng các chế độ khuyến khích, cơ chế thưởng phạt rõ ràng nhằm phát huy năng lực hướng nghiệp của giáo viên.

Tổ chức thực hiện

Tiếp nhận thông tin phản hồi và xử lý kịp thời các thông tin liên quan đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp.

Tuyên truyền nhằm nâng cáo nhận thức của học sinh, gia đình và giáo viên trong công tác hướng nghiệp

Tổ chức đánh giá thường xuyên các nội dung giáo dục, các điều kiện đảm bảo và chất lượng hợp tác đối với các lực lượng bên ngoài nhà trường

Tích cực tham mưu đề xuất với các cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư ngân sách nhằm đáp ứng các nhu cầu nâng cao chất lượng công tác GDHN.

Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Cán bộ quản lý, GV phải có nhận thức đúng đắn về yêu cầu nâng cao chất lượng công tác GDHN. Mỗi CBQL và GV đều phải tự ý thức được vai trò và trách nhiệm của mình trong việc thực hiện tốt công tác giáo dục hướng nghiệp.

3.2.4. Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo CT GDPT 2018

Mục tiêu

Đảm bảo nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu trong giáo dục hướng nghiệp theo chương trình phổ thông mới là phát triển năng lực tự định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Đảm bảo sự hài h a giữa nội dung giáo dục và phương pháp hình thức tổ chức nhằm phát huy tối đa vai trò của nhà quản lý đối với hoạt động giáo dục hướng nghiệp đáp ứng chương trình phổ thông 2018

Nội dung của biện pháp

Rà soát lại toàn bộ chương trình giáo dục hướng nghiệp xem đã đáp ứng được yêu cầu giáo dục hướng nghiệp giai đoạn này chưa?

Thay đổi các nội dung mở, nội dung tự chọn phù hợp với yêu cầu nhân lực địa phương và nhân lực nói chung

Rà soát tăng cường các nội dung tìm hiểu nghề nghiệp (Ý nghĩa, đặc điểm và yêu cầu của nghề. Tìm hiểu yêu cầu về an toàn và sức khoẻ nghề nghiệp. Tìm hiểu thị trường lao động trong nước và ở nước ngoài);

Tăng cường các nội dung hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp và lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp nhằm nâng cao năng lực cho người học

Bổ sung thêm các thông tin về xu hướng nghề nghiệp, sự tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 đến thế giới nghề nghiệp

Tổ chức thực hiện

Tổ chức họp tham vấn của các nhà quản lý giáo dục, các nhà giáo dục và tâm lý giáo dục

Tổ chức rà soát chương trình giáo dục hướng nghiệp hiện hành và bổ sung các nội dung mới trên cơ sở đảm bảo các yêu cầu theo quy định Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Thực hiện bồi dưỡng đội ngũ phù hợp với chương trình mới,

Thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục hướng nghiệp và có những điều chỉnh kịp thời, phù hợp

Điều kiện thực hiện

Cán bộ quản lý, GV phải có nhận thức đúng đắn về yêu cầu nâng cao chất lượng công tác GDHN. Mỗi CBQL và GV đều phải tự ý thức được vai tr và trách nhiệm của mình trong việc thực hiện tốt công tác giáo dục hướng nghiệp.

3.2.5. Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình Phổ thông 2018

Xuất phát từ thực tiễn hiện nay, tỉnh Phú Thọ nói chung và Trung tâm hướng nghiệp – Kỹ thuật tổng hợp nói chung chưa có tổ chức bộ máy hoạt động TVHN bài bản, chúng tôi thấy cần thiết phải đưa công tác tư vấn nghề vào nhà trường THPT và các trung tâm GDTX – KTHN. Công tác tư vấn nghề cần phải xác định được tiến hành trong suốt quá trình học tập của học sinh trong nhà trường phổ thông. Giới thiệu các em về thế giới nghề nghiệp, hệ thống đào tạo nghề tại các trường cao đẳng, đại học và các trường nghề.

Mục tiêu

Đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 là tăng cường năng lực tự định hướng nghề nghiệp cho học sinh thông qua việc nâng cao nhận thức của học sinh về thế giới nghề nghiệp, giúp học sinh nhận thức đủ và đúng giá trị nghề nghiệp, từ đó có thể tự lựa chọn nghề phù hợp với khả năng và năng lực học sinh.

Nội dung của biện pháp

Tổ chức hoạt động tư vấn nghề nghiệp quy mô nhỏ và quy mô vừa cho học sinh nhằm nâng cao nhận thức và cơ hội lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực cá nhân từ đó phát huy vai tr tự định hướng nghề nghiệp cho học sinh.

Để có thể tiến hành công tác tư vấn nghề theo nội dung, phương pháp, quy trình trên, cần thực hiện những điều kiện sau đây:

Cần thành lập phuơng hướng nghiệp, tư vấn nghề ngay tại trường. Người tham gia công tác tư vấn: Nếu có giáo viên tư vấn chuyên nghiệp tốt nghiệp khoa tâm lý giáo dục thì rất tốt, mỗi trường nên có một giáo viên, nhưng trong tình hình hiện nay các trường chưa thể có giáo viên tư vấn chuyên nghiệp thì có thể là giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, giáo viên kỹ thuật – những người có những hiểu biết nhất định về tâm lý giáo dục, có năng lực giao tiếp với học sinh và phụ huynh học sinh, các cựu học sinh hoặc phụ huynh học sinh am hiểu về nghề. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Cần xây dựng đội ngũ cộng tác viên tư vấn nghề nghiệp tham gia tích cực vào hoạt động tư vấn hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông. Tổ chức công tác viên TVHN thu hút từ các trường THCN, TCN, các trường Cao đẳng, đại học, các cơ quan, xí nghiệp, cơ sở sản xuất….của địa phương.

Giới thiệu các ngành nghề trong xã hội, về hệ thống các trường đào tạo và phương hướng phát triển kinh tế của đất nước, của địa phương một cách chi tiết.

Thành lập Tổ TVHN theo đúng quy định thành lập theo đúng quy định của điều lệ trường phổ thông với các thành viên là những cá nhân có năng lực, nhiệt tình, trách nhiệm. Phụ trách Tổ tư vấn có thể là đồng chí Hiệu trưởng trực tiếp làm nhưng cũng có thể phân công cho một phó hiệu trưởng của nhà trường trực tiếp phụ trách. Tổ TVHN phải có quy chế làm việc cụ thể, có quy định rõ ràng về quyền hạn và trách nhiệm của từng thành viên trong tổ và điều kiện để các thành viên làm việc tốt nhất. Tổ TVHN có trách nhiệm tư vấn cho hiệu trưởng về việc lên kế hoạch hoạt động, triển khai thực hiện, theo dõi và đánh giá các mặt hoạt động.

Xây dựng chế độ làm việc và quy định rõ quyền hạn và nhiệm vụ và từng thành viên của Tổ TVHN.

Đa dạng hóa việc tổ chức dạy nghề cho học sinh trong nhà trường là điều rất cần thiết nhưng trong quá trình thực hiện cũng cần phải tính đến khả năng thực hiện của nhà trường. Vì vậy Tổ hướng nghiệp phải xác định được trách nhiệm của mình là giúp nhà trường tư vấn tổ chức thực hiện các lại hình thức hướng nghiệp, dạy nghề sao cho phù hợp với nguyện vọng số đông của học sinh nhà trường, phù hợp với hoàn cảnh nhu cầu của địa phương, có tính đến yếu tố sự phát triển của nền KT – XH.

Tổ chức thực hiện

Chuẩn bị các điều kiện cần và đủ cho công tác tư vấn hướng nghiệp

Mời các lực lượng bên ngoài nhà trường đặc biệt các doanh nghiệp sản xuất tham gia hỗ trợ

Xây dựng kế hoạch thực hiện tư vấn nghề trong đó cụ thể các điều kiện cần và đủ, kế hoạch triển khai, nguồn lực ….

Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh thường xuyên và định kỳ

Hàng tháng, trong các buổi họp thường niên rút kinh nghiệm về chuyên môn của nhà trường thì tổ TVHN cũng phải có phần sơ kết của tình hình GDHN. Việc sơ kết thường xuyên theo định kỳ hàng tháng giúp cho hoạt động của tổ TVHN nhanh chóng đi vào nề nếp ổn định, và được xác định như là một hoạt động thường xuyên bên cạnh tất cả các hoạt động chuyên môn khác của nhà trường. Hàng năm, Báo cáo về hướng nghiệp phải chỉ ra được những ưu điểm và tồn tại, bài học kinh nghiệm, phân tích nguyên nhân chủ quan và khách quan từ các phía để rút kinh nghiệm, đồng thời báo cáo cần có thống kê hiệu quả của GDHN thông qua số lượng, tỷ lệ học sinh tham gia vào các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp hoặc đi làm vv…

Các thành viên trong Tổ hướng nghiệp luôn phải được các nhà trường phổ thông xác định rõ quyền hạn và nhiệm vụ, đồng thời tạo điều kiện về thời gian, vật chất, kinh phí hoạt động cụ thể, để họ thuận lợi trong công tác và hoạt động tư vấn nghề cho học sinh. Thường xuyên có những buổi trao đổi rút kinh nghiệm giữa tổ hướng nghiệp với các thầy cô giáo và giữa các thầy cô với thầy cô trong nhà trường về GDHN, để sơ kết, tổng kết tìm ra nguyên nhân, biện pháp để hoạt động tư vấn nghề hiệu quả hơn.

Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

3.2.6. Huy động các nguồn lực để tăng cường trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị phục dạy học vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chương trình phổ thông 2018

Mục tiêu

Tăng cường cơ sở vật chất đảm bảo công tác hướng nghiệp có hiệu quả đáp ứng yêu cầu giáo dục hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Nội dung của biện pháp

Tổ chức rà soát, đánh giá, đề xuất phương hướng sử dụng cơ sở vật chất trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch phân bổ, mua mới trang thiết bị.

Qua khảo sát thực tế cho thấy, điều kiện, phương tiện, phòng chức năng còn hạn chế về số lượng lẫn chất lượng, nhất là dành cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp.

Các cấp lãnh đạo cần trang bị thêm điều kiện, phương tiện, các trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho các trường THPT.

Tăng nguồn kinh phí cho hoạt động GDHN. Đảm bảo cơ sở vật chất, điều kiện, phương tiện, trang thiết bị cho hoạt động GDHN. Sắp xếp đảm bảo thời gian cho hoạt động GDHN. Huy động nguồn tài chính cho các hoạt động tham quan học tập tại các cơ sở sản xuất. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Xây dựng kế hoạch tăng cường đầu tư về CSVC, trang thiết bị phục vụ GDHN; Nhà trường cần có kế hoạch về sự đầu tư thích ứng về CSVC, tài chính, trang thiết bị cho GDHN. Cụ thể là các nhà trường cần có phòng tư vấn nghề riêng với những trang thiết bị cần thiết để phòng hoạt động được hiệu quả. Phòng tư vấn nghề chính là nơi có thể thông tin cho các em học sinh, các thầy cô giáo của nhà trường về thế giới nghề nghiệp, về thị trường lao động xã hội, về các xu hướng phát triển của nền kinh tế, xã hội của địa phương và cả nước và của cả thế giới, nhất là của các nước ở trong khu vực Châu Á và các nước Asian. Phòng có thể cung cấp nhiều thông tin cụ thể và chính thống về các hệ thống đào tạo, các yêu cầu khác nhau của các ngành nghề mà xã hội đang cần thiết, tư vấn được cho phụ huynh và học sinh tất cả những băn khoăn, thắc mắc về nghề nghiệp của họ. Trong phòng tư vấn nghề nên trang bị các loại tranh ảnh, sách báo, tư liệu về các nghề, tranh ảnh và tiểu sử về những người đã thành đạt về nghề nghiệp của mình, những tấm gương học sinh tiêu biểu của nhà trường đã trưởng thành với nghề được tư vấn, tranh ảnh về các vùng kinh tế của cả nước vv… Ngoài ra, ph ng cũng là nơi trưng bày các sản phẩm lao động từ các làng nghề cổ truyền đặc biệt của địa phương hoặc do học sinh của trường đã thực hành sản xuất ra thành phẩm từ hoạt động hướng nghiệp gắn với trải nghiệm thực tế.

Nhà trường cũng cần xây dựng quỹ cho hoạt động hướng nghiệp, tạo điều kiện về kinh phí và phương tiện hỗ trợ cho những buổi giao lưu, hội thảo, tham quan của học sinh với chủ đề hướng nghiệp. Các hoạt động có thể diễn ra tại trường hoặc ngoài giờ lên lớp hoặc ngoại khóa tùy theo chủ đề mà nhà trường đã lựa chọn trước đó.

Tuy nhiên tình hình kinh phí dành cho hoạt động giáo dục còn eo hẹp, ngay cả trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy ở các trường THPT chưa đáp ứng yêu cầu của hoạt động giảng dạy nên CSVC và trang thiết bị cho công tác hướng nghiệp sẽ còn gặp nhiều khó khăn. Để hoạt động GDHN có thể tiến hành được, trước hết, phải tổ chức cho được ph ng hướng nghiệp và tư vấn nghề.

Tùy theo điều kiện từng trường mà qui mô phòng hướng nghiệp và tư vấn nghề khác nhau, nhưng tối thiếu cần có ph ng để giới thiệu, tuyên truyền, GDHN cho học sinh, nhằm:

Thông tin về nghề nghiệp, về thị trường lao động ở địa phương và cả nước, về hệ thống trường đào tạo, về yêu cầu của các nghề đối với những người đang có nhu cầu chọn nghề…

Nơi trao đổi giữa các cá nhân và tập thể học sinh để tìm hiểu húng thú, khuynh hướng, nguyện vọng cũng như tâm tư, băn khoăn, thắc mắc của học sinh khi chọn nghề

Tổ chức thực hiện

Tổ chức rà soát đánh giá thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp;

Lập kế hoạch ngân sách phục vụ phân bổ, điều chuyển, trang bị mới cơ sở vật chất;

Lập kế hoạch huy động nguồn lực nếu cần thiết;

Tổ chức phân bổ, mua mới trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp

Điều kiện thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Trung tâm phải có nguồn lực tài chính phục vụ cho việc mua sắm trang bị mới cơ sở vật chất trang thiêt bị.

3.3. Mức độ tương quan giữa các biện pháp

Trong các biện pháp đề xuất nêu trên, mỗi biện pháp đều có những mục tiêu, nội dung và cách thức tiến hành riêng. Mỗi biện pháp đều có một ý nghĩa, một vai trò nhất định trong quá trình quản lý đào tạo ở Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ . Sáu biện pháp được đưa ra gồm:

Biện pháp 1. Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh và các lực lượng khác về GDHN cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình phổ thông 2018.

Biện pháp 2. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ tư vấn HN phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT theo chương trình phổ thông 2018.

Biện pháp 3. Quản lý kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện hoạt động GDHN theo chương trình GDPT 2018.

Biện pháp 4. Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo CT GDPT 2018

Biện pháp 5. Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình Phổ thông 2018

Biện pháp 6. Huy động các nguồn lực để tăng cường trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị phục dạy học vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chương trình phổ thông 2018 Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Nâng cao nhận thức về hoạt động GDHN; Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ; Tăng cường công tác quản lý tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động GDHN;Cải tiến nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp;Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh;Trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp tại đây.

Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ hiện nay, nhất thiết phải thực hiện đồng bộ các biện pháp trên vì chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau và hỗ trợ, bổ sung cho nhau một cách chặt chẽ. Trong các biện pháp đó, biện pháp giáo dục hướng nghiệp

Tóm lại, để nâng cao chất lượng đào tạo ở Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ hiện nay cần thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp trên. Trong đó cần chú ý đến những nguyên tắc khi thực hiện các biện pháp. Mặt khác, trong quá trình áp dụng những giải pháp này cần căn cứ vào điều kiện cụ thể ở Trung tâm và từng giai đoạn phát triển của đất nước. Có như vậy thì những biện pháp quản lý mới phát huy được hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ hiện nay.

3.4. Khảo nghiệm, đánh giá về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất

Để tiến hành kiểm chứng sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục ở trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, tác giả đã phát phiếu trưng cầu ý kiến cho 60 CBQL và GV và 20 phiếu doanh nghiệp đại điện lực hượng bên ngoài trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ . Cụ thể: 06 biện pháp với các mức độ đánh giá:

Mức độ cần thiết: Rất cần thiết: 3 điểm; Cần thiết: 2 điểm; Không cần thiết: 1 điểm.
Mức độ khả thi: Rất khả thi: 3 điểm; Khả thi: 2 điểm; Không khả thi; 1 điểm.

Kết quả thu được như sau:

Bảng 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Qua bảng trên cho ta thấy, tất cả các biện pháp đưa ra đều được đánh giá là cần thiết. Điều này được thể hiện ở điểm trung bình trung giao động từ 2.76 đến 2.90. Trong đó, biện pháp “Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh và các lực lượng khác về GDHN cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình phổ thông 2018” được đánh giá là cấp thiết nhất. Biện pháp “ Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình Phổ thông 2018” được đánh giá là ít cấp thiết hơn cả.

Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay

Tất cả các biện pháp khảo sát đưa ra đều được đánh giá là mang tính khả thi. Điều này được thể hiện ở điểm trung bình trung giao động từ 2.73 đến 2.86. pháp “Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ tư vấn HN phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT theo chương trình phổ thông 2018” được đánh giá là có tính khả thi nhất. Biện pháp “ Huy động các nguồn lực để tăng cường trang bị cơ sở vật chất Trong đó, biện, trang thiết bị phục dạy học vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chương trình phổ thông 2018” được đánh giá là ít có tính khả thi nhất. tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, đề tài sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spiec-man để tính toán.

Để khẳng định sự phù hợp giữa ý kiến đánh giá về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung.

Kết quả khảo nghiệm cho thấy sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp có tương quan thuận và chặt chẽ (hệ số tương quan thứ bậc Spiec-man r = +0,82). Nghĩa là: các biện pháp vừa cần thiết lại vừa có độ khả thi cao.

Qua nghiên cứu và phân tích kết quả khảo nghiệm cho thấy: các biện pháp đề xuất đều có tính cần thiết và khả thi cao (thể hiện ở tính cần thiết với X từ 2.76 đến 2.90; và tính khả thi có X từ 2.73 đến 2.86).

Tiểu kết chương 3 Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Qua nghiên cứu lý luận và khảo sát, phân tích thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Luận văn đã đễ xuất được 06 biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, đó là:

Biện pháp 2. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ tư vấn HN phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT theo chương trình phổ thông 2018.

Biện pháp 3. Quản lý kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện hoạt động GDHN theo chương trình GDPT mới.

Biện pháp 4. Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo CT GDPT 2018.

Biện pháp 5. Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông theo chương trình Phổ thông 2018.

Biện pháp 6. Huy động các nguồn lực để tăng cường trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị phục dạy học vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo chương trình phổ thông 2018.

Các biện pháp đề xuất được đưa ra dựa trên việc nghiên cứu, tổng hợp về mặt lý luận cũng như thực tiễn quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ. Đây sẽ là điều kiện góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Cả 06 biện pháp được đưa ra, khi tiến hành xin ý kiến của cán bộ quản lý và giáo viên đều đánh giá là cần thiết và khả thi.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ theo chương trình giáo dục phổ thông mới, có thể thấy:

Giáo dục hướng nghiệp trong chương trình GDPT bao gồm toàn bộ các hoạt động của nhà trường phối hợp với gia đình và xã hội nhằm cung cấp tri thức về nghề nghiệp và thị trường lao động cho học sinh, giúp học sinh tự đánh giá sở trường, nguyên vọng, quan niệm về giá trị và điều kiện của bản thân, từ đó lựa chọn định hướng nghề nghiệp phù hợp và có ý thức chuẩn bị cho việc thực hiện sự lựa chọn đó..

Giáo dục hướng nghiệp trong chương trình GDPT mới được xây dựng trên cơ sở kế thừa ưu điểm của chương trình giáo dục hướng nghiệp hiện hành; bám sát nội dung Đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025”, ban hành theo Quyết định số 522/QĐ-TTg, ngày 14/5/2018 của Thủ tướng Chính phủ

Quản lý giáo dục hướng nghiệp Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ theo chương trình giáo dục phổ thông mới là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của chủ thể quản lý (gồm các cấp quản lý khác nhau từ Ban giám hiệu, các Ph ng, Khoa, đến Tổ bộ môn và từng giáo viên) lên các đối tượng quản lý (bao gồm mục tiêu, nội dung, phương thức, đội ngũ, các điều kiện đảm bảo….) thông qua việc vận dụng các chức năng và phương tiện quản lý để hình thành và phát triển một cách có hệ thống những kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội, trong đó có nhu cầu quốc gia, nhu cầu các đơn vị sử dụng lao động và nhu cầu bản thân người học.

Qua khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý đào tạo ở quản lý giáo dục hướng nghiệp Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ theo chương trình giáo dục phổ thông mới đã đạt được một số thành công nhất định như: mục tiêu giáo dục được mở rộng trên cơ sở bám sát chương trình giáo dục phổ thông, công tác hướng nghiệp được thực hiện mở đặc biệt có sinh trắc vân tay để tìm hiểu sự phù hợp của cá nhân với nghề nghiệp trong tương lai, có tư vấn du học trong đó gồm có hướng nghiệp cho người học, đã hợp tác mở rộng với các doanh nghiệp trong và ngoài nhà trường để thực hiện giáo dục hướng nghiệp cho học sinh; Công tác tổ chức và quản lý của nhà trường, đặc biệt là công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu tới các phòng, khoa trong công tác đào tạo được thực hiện khá tốt, bộ máy vận hành công tác giáo dục đào tạo hoạt động nhịp nhàng; xây dựng được kế hoạch giáo dục hướng nghiệp hằng năm gắn với mục tiêu, sứ mạng của nhà trường; Việc xây dựng ND, CT đào tạo bước đầu đã đáp ứng được những yêu cầu cơ bản của mục tiêu giáo dục; Trong những năm gần đây mặc dù nguồn lực hạn chế, song nhà trường cũng đã thực sự quan tâm đến công tác đầu tư cơ sở vật chất phục vụ nhiệm vụ dạy và học, đầu tư công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên. Quan tâm đến đời sống của cán bộ, viên chức và học sinh trong trường.

Tuy nhiên, công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay vẫn còn những hạn chế, bất cập. Cụ thể: cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học song vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu giảng dạy và học tập; Việc huy động các nguồn lực ngoài ngân sách phục vụ cho quá trình giáo dục còn hạn chế; Nội dung chương trình, phương pháp đào tạo chưa thực sự đổi mới để tiếp cận với yêu cầu công việc hiện nay. Nội dung, chương trình ít cập nhật; sự kết hợp giữa bài giảng lý thuyết và thực hành còn hạn chế….; Đội ngũ giáo viên được đào tạo chuyên sâu về giáo dục hướng nghiệp chưa có, chủ yếu là tập huấn cơ bản theo chương trình phổ thông mới; Công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo còn nhiều bất cập. Mới chỉ tập trung đánh giá kiến thức của người học mà chưa quan tâm nhiều đến đánh giá năng lực của người học; đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục của các lực lượng tham gia…

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng này, trong đó yếu tố nhân sự ở vị trí giáo dục hướng nghiệp thiếu, giáo viên chủ nhiệm phải kiêm nhiệm, chương trình nội dung đào tạo là những yếu tố có mức độ ảnh hưởng lớn nhất. Để hạn chế những yếu điểm của đào tạo hiện nay và nâng cao mức độ đáp ứng của đào tạo ở trường theo nhu cầu xã hội cần thực hiện đồng bộ hệ thống biện pháp sau: Nâng cao nhận thức về hoạt động GDHN; Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ; Tăng cường công tác quản lý tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động GDHN; Cải tiến nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp; Tổ chức tư vấn nghề cho học sinh; Trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

Với kết quả nghiên cứu trên cho phép khẳng định các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đã được giải quyết và giả thuyết đã được chứng minh.

2. Khuyến nghị

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Cần quan tâm tới chủ trương bổ sung nhân lực phục vụ công tác hướng nghiệp tại các cơ sở giáo dục phổ thông
Quan tâm đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất phục vụ giáo dục hướng nghiệp;
Hỗ trợ về mặt pháp lý để trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ có thể hợp tác mở rộng với các doanh nghiệp sản xuất bên ngoài nhà trường trong công tác hướng nghiệp định hướng nghề nghiệp cho học sinh.

2.2. Đối với Trung tâm KTTH-HN tỉnh Phú Thọ

Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa đến công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp. Tăng cường đầu tư, phát triển các nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục.

Chú trọng công tác chuyên nghiệp hóa đội ngũ cán bộ giáo viên; xây dựng kế hoạch tăng cường đội ngũ giảng viên trẻ, có trình độ, năng lực và thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. Tạo điều kiện để giáo viên được bôi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục hướng nghiệp.

Cần điều chỉnh nội dung đào tạo trong nhà trường giáo dục hướng nghiệp sát với thực tế và phù hợp với yêu cầu nhân lực địa phương trong thời kỳ đổi mới đất nước hiện nay. Trong quá trình thực hiện, cần thường xuyên cập nhật và điều chỉnh chương trình để phù hợp với điều kiện thực tế tại trung tâm và của đất nước.

Đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác của người học, và áp dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình dạy học.
Tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên một cách khách quan, làm động lực thúc đẩy giáo viên cố gắng trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
Đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ giáo dục phải hiện đại, thiết thực, kịp thời và cụ thể, phải tính đến những bước đi đón đầu, hiệu quả để từ đó mới có thể đáp ứng được yêu cầu của xã hội.
Tăng cường liên kết đào tạo với các cơ sở đào tạo khác, các doanh nghiệp sản xuất hiện đại có uy tín trong cả nước, tạo điều kiện cho người học có thể học lên trình độ cao hơn, tiếp cận với công nghệ mới, lĩnh vực ngành nghề mới nhằm hình thành thế giới quan nghề nghiệp cho người học./. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

XEM THÊM NỘI DUNG TIẾP THEO TẠI ĐÂY:

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh

Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn thạc sĩ, báo cáo tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp, chuyên đề tốt nghiệp và Làm Tiểu Luận Môn luôn luôn uy tín hàng đầu. Dịch Vụ Viết Luận Văn 24/7 luôn đặt lợi ích của các bạn học viên là ưu tiên hàng đầu. Rất mong được hỗ trợ các bạn học viên khi làm bài tốt nghiệp. Hãy liên hệ ngay Dịch Vụ Viết Luận Văn qua Website: https://hotrovietluanvan.com/ – Hoặc Gmail: hotrovietluanvan24@gmail.com

Post Views: 205